摘要:教师的职业道德是一种能使教师个人担负起教师角色的品质,它既是教师人格特质化的品德,也是教师经教育实践凝聚而成的品质。教师的教育态度和方式、教师的情感、教师的行为规范、教师的人格魅力都直接影响幼儿的身心成长,对幼儿教育起了很大的影响。因此,对学前教育中教师道德意义和生命意义的沉思,可以让人重新审度职业道德对教师与教育的价值和意义。
关键词：幼儿教师，职业道德，幼儿教育
教师职业道德是教师素质的重要组成部分，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师品德行为对学生有很强的熏染力。教师的思想、政治道德素质的高低，将直接关系到培养人才质量的优劣。教师肩负着为国家培养栋梁之材的重任，由于教师所从事的职业是教育人塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。幼儿教育是启蒙教育，是最为基础的教育，是整个国民教育系统的奠基工程，不论对国家的未来发展还是个体生命的健康成长都有着特殊且重要的作用。
幼儿教师的教育对象是0～6、7岁儿童，由于这一阶段儿童身心发展极其稚嫩、极其不完善，特别需要幼儿教师悉心呵护和精心培养。作为一名幼儿教师，面对的是一群活泼、可爱、天真烂漫的孩子们的时候，不只是把孩子看好、把知识传授给孩子就可以了，而应该时刻想到作为一名幼儿教师担负的责任是多么重大。如果我们把人的成长与成才过程形象地分为发芽、长叶、开花、结果四个阶段，那么幼儿阶段的教育就是发芽时期，是非常关键的时候。幼儿教师作为人的心灵与情感的最早的启蒙是人的智慧与才华的最早的发掘者，是人健康成长的最早的扶持者和引导者。而职业道德是幼儿教师最基本的职业素养，幼儿教师职业道德对幼儿及幼儿教育效果，具有明显的影响。
一、爱幼儿——教师的教育态度和方式直接影响幼儿的身心成长
“爱儿童”是一种专业态度，是对儿童的关爱和尊重。爱，是幼儿教师职业道德的灵魂。教师对孩子没有真正的爱，就不会有真正意义上的教育。
1、教师之三心：细心、耐心、爱心
当然，作为一个合格的幼儿老师，必须要做到“三心”俱到，即“爱心、耐心、细心”。用爱心去包容孩子的调皮捣蛋，耐心劝导孩子变化无常的情绪，细心照顾孩子的吃喝拉撒。
心理学证明：凡是教师给予期望尊重的孩子，他就会感到莫大的鼓舞，从而以积极的态度对待教师的教育，反之将会引起强烈的反感。特别是那些调皮捣蛋和自闭内向的孩子，他们经常受到外人的冷遇或家长的忽视，一声呵斥可能让他们变得胆怯、畏缩。所以他们更需要教师的细心呵护和耐心期待。教师的爱要公平地面向全体幼儿，要善于发现每一位幼儿的优点，并不失时机地给予表扬和鼓励，使每位幼儿都能感受到教师的关心和爱，从而帮助幼儿形成正确的自我评价，对别人和周围事物形成积极的态度。幼儿的身心在教师以爱的教育态度和民主的教育方式所营造的精神环境里健康快乐地成长。
2、教师以爱的教育态度正面引导促进幼儿健康成长
对幼教职业来说，幼儿正是其工作对象最“脆弱”的生命，它更需要教师对生命怀着热爱、珍惜，更懂得这个阶段的教育对每个幼儿个体生命的重要影响。教师应善于调控自己的情绪和心态，让自己保持心情愉快、以精神饱满的状态出现在孩子面前，。切忌易怒易暴，言行过激。还会不断调节教育态度和教育方式，在教学中耐心、细心，会运用鼓励表扬、关心支持，激起幼儿的学习动机与兴趣，为孩子的终身教育奠定基础。幼儿教师要尊重儿童的个性差异，尊重他们的喜好，尊重他们的感受。在平时的活动组织中，幼儿教师应尊重孩子的意愿进行活动的安排，在教学中，幼儿教师要尊重孩子的喜好来组织教学。
同时，幼儿教师决不能因为某些孩子存在一些缺点（比如：不太讲卫生或很调皮好动）就不喜欢孩子。要尊重和爱护每一个孩子。当然，我们的爱要爱得深沉，爱得理智，绝不能象一些孩子的父母，爱则溺爱酿成悲剧，恨则弃之不管不问；要使他们时时感到教师的关怀和温暖，幼儿内心就会产生积极的情绪，愉快的感情，从而转化成为幼儿接受教育的动力。我们要寻找起步点、发现闪光点、扶持腾飞点，把核心放在“爱”字上，让幼儿感受到爱，体会到被爱之乐。 热爱学前教育事业尊重幼儿、热爱幼儿，有利于建立起和谐的师生关系。而和谐的师生关系不仅有有利于幼儿的身心成长，而且这本身也就达成了教育最重要的目的—— 成功的爱的教育。同时，在建立了和谐的师生关系之后，老师们的教育科目就能很好开展和实施了，从而事半功倍地完成自己的教育目标，提高教学质量。
二、爱事业——教师的情感是师幼和谐成长的土壤
“爱事业”是一种专业情感，是事业心和责任感。爱岗敬业是教师快乐工作的源泉，也是幼儿快乐学习、健康成长的土壤。
1、培养自己爱孩子、爱幼教之心
所谓干一行，爱一行。既然选择了这个行业，那么就必须要怀有一颗爱孩子的心，这样才会义无反顾地执着地追求着，并会快乐地工作着。在这几年的教学生涯里，笔者不断得提醒自己要有一颗爱孩子的心，将他们看成是自己的孩子一样呵护，爱护，保护着。这样的一种心理情绪，带领笔者快乐得度过这两年多的教学，也得到了家长和教师的表扬和肯定。
2、爱岗敬业是教师快乐工作的泉源
在这两年多的教学中，笔者深深的体会到这一份爱带来的快乐。因为有这份热爱，笔者的专业在幼教事业这一战线上发挥得如鱼得水；因为对音乐舞蹈感兴趣，笔者在幼教文艺方面和音乐教学上如虎添翼，硕果累累；因为爱孩子，笔者在教学工作中不断感染孩子的童趣与快乐，尽情享受当孩子王这个角色所带来的满足感。笔者快乐地教学，并把这种快乐通过知识、言行传递给孩子们，他们也在快乐地学知识学做人。笔者和孩子们教与学的快乐互动中、在和谐情感的交流中一起健康地成长。因为幼儿教师是笔者从小就向往的职业，是至今还热爱着的事业，所以两年来能义无反顾地在这一片乐园里快乐地耕耘。
和谐的师幼关系能让孩子安怡、幸福。在幼儿教育中，教师爱事业爱孩子的情感，会让孩子产生对教师的依赖爱戴、真情相报，师幼在这种令人心怡融合的和谐土壤里互爱共享、健康成长。
三、重师表——教师的规范决定着幼儿的道德水准
“重师表”是专业规范：保持适当的仪表、健康的身心、适宜的谈吐举止，提供一个可信任、言行一致的楷模。
1、知道幼儿爱模仿的特点
好模仿是幼儿的天性，幼儿的学习实质上是一种感性模仿。教师的一言一行、一举一动都会对他们起到潜移默化的作用。从某种意义上说，幼儿教师的道德水平，决定着幼儿的道德水准。很多学生都曾有这样的感想：“我特喜欢某科目，因为我喜欢听这科目老师讲的课。”或：“我某科目特差，因为我讨厌这科目的老师，不喜欢上他的课。”因此，教师对孩子的影响是全方位的，教师的身体力行、善心爱心和责任心，甚至其兴趣、个性与穿着打扮都会对孩子产生重要影响。
2、努力让自己成为好榜样
在对大班“你喜欢什么样的老师”的测评上，有76%的幼儿喜欢漂亮老师，90%的幼儿喜欢老师面带笑容，态度和蔼可亲，88%的幼儿愿意老师与他们一起游戏。可见教师的情绪与态度在幼儿心目中占据着十分重要的地位。问幼儿为什么喜欢XX老师时，答案是因为“她对我们好”“跟我们一起玩”“温柔，不发脾气”“说话小声，小朋友犯错误了，说一会儿就不说了”等。可见，幼儿喜欢教师不只是因为教师的外貌和面部表情，教师的内在素质和教育方式也是幼儿喜欢的。因此，教师应该以良好的心态进入幼儿园，常面带微笑，说话和蔼可亲，能与幼儿近距离接触，用温柔的眼光看着幼儿说话等。一起做游戏，为幼儿创造一个良好的精神氛围，让幼儿经常保持愉快轻松的心情就容易形成乐观开朗、积极向上的性格。
榜样的力量是无穷的，一个优秀的教师楷模可能会在某个孩子幼小心灵里播下一颗理想的种子。对一个孩子来说，问题不是“我想成为一个好人”，而是“我想成为谁”。记得小时候上幼儿园时，一位幼儿园老师那漂亮得体的衣着穿带，面带微笑的面部表情，落落大方的言谈举止，以及赏心悦耳的轻声细语，令笔者无比崇拜，特别是那种敬业精神和对孩子无微不至的关爱，成了笔者的偶像。那时，一颗榜样的种子已悄然在笔者心里生根发芽，笔者立志要当一名像她一样的受大人尊敬、受孩子爱戴的幼儿教师。经过十年寒窗苦读，这个理想终于实现。在后来的幼教工作中，这位幼儿教师的楷模成为笔者事业奋斗的目标。笔者现在所做的事业就是把这些榜样的种子再播种到一代代的孩子心中，让这份光辉的事业代代延续下去。
榜样的力量是无穷的，一个优秀的教师楷模可能会在某个孩子幼小心灵里播下一颗理想的种子。对一个孩子来说，问题不是“我想成为一个好人”，而是“我想成为谁”。记得小时候上幼儿园时，一位幼儿园老师那漂亮得体的衣着穿带，面带微笑的面部表情，落落大方的言谈举止，以及赏心悦耳的轻声细语，令笔者无比崇拜，特别是那种敬业精神和对孩子无微不至的关爱，成了笔者的偶像。那时，一颗榜样的种子已悄然在笔者心里生根发芽，笔者立志要当一名像她一样的受大人尊敬、受孩子爱戴的幼儿教师。笔者现在所做的事业就是把这些榜样的种子再播种到一代代的孩子心中，让这份光辉的事业代代延续下去。
四、善合作——人格魅力是教育幸福的指数
善合作，属于专业人格，有人格魅力的教师需做到亲切、温和、自然、幽默、自信、有活力、有亲和力、情绪稳定。
1、教师与教师之间的合作
在幼儿届的工作中，更多的是尔虞我诈。笔者认为教师与教师之间的沟通是何等的重要。不要过于在乎班级之间的评比，重要的是做好自己班级，而不是长时间的相之比较。这样在一种无形的影响下，幼儿之间的攀比也会日益渐增，会给幼儿带来不好的榜样。
教师之间的和睦相处能给孩子带来更多的爱的浇灌。整个园区也会成为非常融洽，和谐的大家庭。那么，孩子们也将会更加快乐健康的成长。
2、教师与幼儿之间的合作
有人格魅力的教师应是睿智崇高的，充满爱心、富有幽默感的，是为多数幼儿所喜爱的；在能力上，是以其优秀的教学技能让幼儿在玩中学，乐中学；在品质上，则是以光明磊落的做人准则潜移默化地影响幼儿的品德，并使其受用终身。在教师的自然、幽默里，孩子感到亲切温和；在教师的亲切温和里，孩子们感到亲和力；在教师的亲和力里，师幼都体验到和睦幸福。幸福的幼儿教育一定是能够激起幼儿的幸福感的。
有人格魅力的幼儿教师需具有沉着、理智的品质，善于控制自己的情感和情绪。如果教师在任何情况下都能冷静、温和地对待每一个孩子，能精神饱满地和孩子们一起唱歌跳舞做游戏，能公正、尊重、关心每个幼儿，就会得到孩子们的崇拜，甚至成为孩子的偶像，那么教育就更有价值、更有意义，教师会由此体验到成就感、幸福感。教师如果能从欣赏幼儿的态度出发，以审美的眼光看待幼儿，就会获得一份惊喜。当眼中的孩子很可爱时，教师爱孩子的心情必然会油然而生；当眼中的孩子在不断进步时，教师也必然会更加自信，由此师幼都体验到幸福。所以教师要加强人格修养，提升生命境界，为实现教育幸福创设条件。
总而言之，幼儿教师以什么样的职业道德去履行教育的使命，直接关系着幼儿教育的质量，这是毋庸置疑的。教师要充分认识自己的职业价值，并将自己的职业价值与教育意义联系起来，以敬业为起点，以乐业为归宿。具有敬业精神的教师，无论何时何地，都会自主自觉地意识到自己的职业道德责任，都会对幼儿尽心尽责，对教育一丝不苟，使自己的职业更加有价值，使幼儿教育更加有意义。
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