多媒体课件在幼儿园教学中的有效应用

摘要:随着科技技术的发展，多媒体教学早已高调的成为幼儿园教学活动中不可缺少的形式，能使“我说你做”或者“我说你学”的死板课堂变得有声有色、形象生动，为幼儿创设了多样化的外部刺激，优化了教学手段。因此本文通过对多媒体课件的认识，阐述在幼儿园教学中有效运用多媒体教学，来促进了师生互动，生生互动，以及幼儿与多媒体之间的有效互动。

关键词：多媒体幼儿互动

一、了解多媒体课件的涵义

在现代的幼儿园教学活动中，我们越来越多的运用多媒体课件，无论是在哪个领域，我们都看得到。但是这样广泛的运用多媒体课件，是否都出现的正确或者有效呢？所以，我认为，我们必须先认识到什么是多媒体课件，是否每个教学活动都运用的正确，有必要。

多媒体课件是利用计算机的特殊功能帮助教师进行教学，这个辅助教学具有信息量大，直观性强，动态效果好、交互性灵活等显著优点，能充分吸引孩子的注意力，使他们接受知识的渠道更加通畅，接受知识的方式更加直接，更有利于师生间的情感交流，丰富了教学手段，减少了教师绘画毫无动画效果的教具，使教师有更多精力和时间投入到教法的运用和知识讲解中去。

多媒体教学手段在视觉、听觉效果方面具有其独特的优势。用多媒体辅助课堂教学，通过课件演示图文、动画以及录像等资料等，产生动静结合的效果，比较形象生动地刺激孩子的各种感官的活动，唤起孩子的情感世界，激发孩子学习的积极性和主动性。

二、多媒体课件对幼儿园教育教学活动有何作用

现代这个网络社会，每个家庭都有电脑，而且每个孩子都爱玩电脑，他们对电脑里的东西的熟悉程度甚至比某些成人都厉害。而且他们很喜欢看动画片，每次看动画片时，总是能够持续很长的注意力，其它任何活动都无法将他们的注意力分散。所以，我有时经常感慨，他们怎么可能会喜欢老师这样空口讲述，怎么会被老师这样的指手画脚吸引住呢？没有任何画面感，没有生动形象。所以多媒体课件在教学活动中的运用是很必要的，也是必须的。那么，多媒体课件都起着什么样的作用呢？

（一）、多媒体课件中色彩多样更吸引孩子注意力

孩子的年龄较小，注意力不能很快地集中，也不能长时间地集中，而老师自己动手制作的教具毕竟材料有限，所以造成教具的色彩不够鲜艳。而在计算机上五彩缤纷的色彩和样子生动形象的物态。因此，那鲜艳多彩的多媒体课件就能吸引孩子的注意力。而且有些教学活动需要计算机的辅助教学。比如绘本《花园里有什么》，它描绘的是花园里的美丽景色，让幼儿感受小动物与花园里的景物之间的关系，比如小草是蚱蜢的隐形衣，最后让幼儿也绘画出“我心目中的花园”。这个绘本中的美丽花园的景色不是教师用颜料可以表现出来的，只有让幼儿通过形象的颜色对比，身临其境般地站在花园中感受花园里的味道，感受花园里的美，才能激发幼儿想象出“我心中的花园”。

（二）、多媒体课件中画面多变更吸引孩子注意力

孩子好动，对动画感兴趣。因此，在教学中要依照孩子的年龄忒单，仅仅抓住孩子的特点，想尽办法让静止的教材动起来，让孩子的思维动起来，让孩子对静止画面的被动学习变成对于动画感兴趣的主动学习。在幼儿园的数学教学活动中，教师总是习惯制作教具，黏贴在黑板上，在让幼儿进行数数。整个过程就会变成幼儿在等待教师拿出几个东西让他们数数，忽略其他。在小班综合活动《好饿好饿的毛毛虫》中，该教师将活动重点放在幼儿能手口一致数数，并能做到事物个数与数字相对应。在前几次的磨课中，教师都是想制作的水果教具黏贴在黑板上，让幼儿数数，并说出用数字几表示，最后让幼儿尝试黏贴水果，也取出相应的数字。但总是会有部分幼儿，不能做到将水果与数字相应的黏贴，尽管制作的水果教具已经很真实了。这让老师很苦恼。所以，教师决定用多媒体课件进行教学活动。在多媒体课件中，教师在幼儿进行数数时，将水果放大，并将相应的数字以跳动的实行出现，孩子们都很兴奋，很主动的进行手口数数，并且配上滑稽的鼓励声，“太棒了”。孩子们都兴奋的不得了。终于，在那一次孩子自己黏贴水果及相应的数字时，居然都会做，而且都对了。所以这就很明显的反应出多媒体课件的魅力。孩子们对于跳动的画面感觉到新奇，好玩，所以注意力就特别投入，完全被吸引，主动学习，课堂的效率马上就提高了。

（三）、多媒体课件促进师幼的互动

《幼儿园教育指导纲要》确定了以幼儿为主题的现代教育原则。而电教媒体技术的融入，教学时空的扩展，为教师、幼儿在活动中带来了更多的交流时间。提高教与学的效果，形成师幼互动、幼幼合作、人与多媒体互动的整体互动氛围。教师通过交互界面，向幼儿提出同一问题，通过互动交流，感受解决问题的快乐。片段再现：小班语言《一步一步走啊走》“这条小路都有哪些朋友，小弟弟、小乌龟、大白鸭、大鸵鸟是怎么走路的，走路的时候心情怎么样呢？请你们跟着音乐一起学小动物一步一步走啊走，幼儿伴随音乐及可爱、生动、会动的画面交流起来、动起来，走起来……因为课件具有声、形、色具备的特点，对小动物走路的姿势可以起到画龙点睛的作用。此片段中充分体现了不同小动物的不同动态走路，让幼儿借助视觉，理解作品内容，知道小动物走路的细节特征，大胆展现自己，极大地满足了幼儿的成功感。活动中使师幼之间的交流自主、和谐。

三、如何发挥多媒体教学的有效性

多媒体技术在教学中的应用确实能够提高教学效率和改善教学效果，但是还是存在不足之处。有过多追求课件的“外在美”，忽视课件的“内在美”。有一些课件所用的色彩太过于亮丽、鲜艳，画面转换的效果特别多样，这往往会分散孩子的注意力，干扰孩子的观察，不利于看清问题的本质。其实，多媒体课件开发不仅是艺术，更重要的是科学，那么我们到底应该如何正确发挥多媒体教学的有效性呢？

（一）、优化教学情境

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多面体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿。自然的增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿能更快更好的进入学习意境。幼儿掌握知识往往从形象思维开始，多媒体教学抽象的事物形象化，把整体构成的事物分解，使许多只能意会不可言传的东西具体化，这一切都在激发幼儿的学习热情和兴趣。并通过高精度显示了声象效果逼真动人的动画画面，充分调动了幼儿视、听、说多种感官提高幼儿学习积极性、主动性、创造性。

（二）、多媒体不能完全替代教师

信息技术在教学中的应用，其作用是辅助教学，利用它来解释知识的形成及来龙去脉，让给幼儿易于接受。我认为多媒体课件要适量、适度，不是量越大越好，做的画面越美越好，让它牵着鼻子走。一节活动课利用多媒体的教学形式，可以利用一个教学片段，可以选取几张重要的图片，解决一个知识点，这样的简单课件也同样是一个好课件，也同样能达到教学目标，解决重难点。现代教学手段与教师的教法结合在一起是很重要的，不是信息技术用的越多越好，信息技术是负重教学的一种工具，要用到恰到好处，做到取长补短，交相辉映，才能让多媒体为教学活动“锦上添花”。

（三）、利用多媒体课件教学的形式要动静结合

利用多媒体课件的目的：是让幼儿更容易领悟知识，并且深入地领会其内涵，最后得到升华，将活动推向高潮。但是有些课件过分强调课件的修饰，什么动画、录像、图片一起上，重视了它的信息技术含量，而忽视知识的掌握，过分情景化，喧宾夺主，使教学活动失重，甚至扰乱幼儿学习的知识，变成四不像，让人难以接受。所以，在多媒体课件的选择上，必须慎重，必须始终围绕着这节活动的目标、内容进行辅助，不能将课堂变成娱乐场所，花枝招展，让孩子兴奋的不得了，也不能被过分的活跃冲昏了头，让华丽课件修饰而忽略了知识目标和能力目标。因此，在制作多媒体课件的时候，还是要适宜，动静结合，显示出多媒体课件的有效性。不能让多媒体变的可有可无，更不能让多媒体“破坏”这个精心设计的教学活动。

（四）、增强教学效果

语言中的一些诗歌散文意境非常优美但如果仅仅靠教师一张嘴或一副图片就显得比较枯燥，幼儿在欣赏时不能较好的集中注意力，这时运用多媒体教学就不同，利用其声像结合的整体性特点，教师可以在课堂上再现诗歌或散文中的动感画面，使幼儿不自觉的进入情景之中，从而增强了诗歌散文的教学效果。《云》是一篇优美的诗歌，在教学时，伴随着深情的朗诵与动人的音乐，一副副优美的云的多种变化出现在显示屏上，时而似马、时而是狮子，一会儿浪花、一会儿又像花朵，一望无际的天空，白云在轻轻的飘，却又在悄悄地变，使幼儿完全融入了诗歌的意境中。利用多媒体手段营造的这种氛围充分调动了幼儿的思维活动和情感体验，引起了幼儿的共鸣，从而极大提高了教学效果。

（五）、寻找技术与教学的有机结合点是关键

信息技术以它独有的又是，被运用到教学中，提高了课堂教学效果，有时甚至能够解决一些“疑难杂症”，比如让幼儿直观看到“小蝌蚪变青蛙”的过程，吗“毛毛虫变蝴蝶”的过程等等。但如果利用的不好会适得其反，实践告诉我们，信息技术与本节的教学的最结合点是评价一个课件好坏的唯一标准，是课堂上充分发挥现代信息技术优势的关键，能够在教师与幼儿之间产生和谐互助的良好效应。我们提倡课件应该与活动内容相结合，柔和的界面，并且在活动过程中便于操作，方便，简单，绝不可让课件影响教师组织教学活动的效果。再把解决教学中的问题放在第一位，追求课件的内在作用，而不然后有效解决，使多媒体课件与活动成为亮点中的“亮点”。

由此可见，多媒体课件在幼儿园教育教学中发挥的作用极大。多媒体课件鲜艳的色彩、多变的画面等特点给了孩子活动，但教师也要适当地运用，不可盲目。课件的制作追求不奢不华，从孩子的年龄特点出发，主要以吸引孩子的注意力为主，这样的多媒体课件才能让教师的教育课堂更有灵性。总之，科学、高效、合理地利用多媒体课件，能够创造良好的教学情境，提高教学质量，培养幼儿的创造能力，达到事半功倍的效果。

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